Abrid los libros, abrid las alas

TAREA 4. EL SISTEMA DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA  INTRODUCCIÓN:    Entre la actividad que propongo en esta entrada y el tema al que corresponde con relación a la asignatura de didáctica de la lengua española hay una relación directa, ya que el tema trata sobre el sistema de la lengua: ortografía y semántica. Lo que se pretende con la actividad es poner en práctica la teoría sobre dicho tema.   Cómo vamos a ver a continuación, la actividad práctica consiste en diseñar dos actividades, una para la interiorización de la ortografía y otra para la interiorización de la semántica. Concretamente me centraré en dos cursos diferentes para tener variedad, la de la ortografía estará enfocada a 3º de primaria, y la de la semántica estará enfocada a 4º de primaria.    Para poder emplear una metodología adecuada, tendré en cuenta a la hora de diseñar estas actividades el proceso de aprendizaje de ambas.    También he aprendido estrategias y actividades que se pueden utilizar en un aula de pr

TAREA 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: LA ESCRITURA  INTRODUCCIÓN    Entre la actividad que propongo en esta entrada y el tema al que corresponde con relación a la asignatura de didáctica de la lengua española hay una relación directa, ya que el tema trata sobre comunicación escrita, la escritura. Lo que se pretende con la actividad es poner en práctica la teoría sobre dicho tema.   Cómo vamos a ver a continuación, la actividad práctica consiste en diseñar un entrenamiento por modelado (copiado) para que los niños con retraso escritor mejor su competencia caligráfica. Concretamente me centraré en tres niños de tres cursos diferentes, 2º, 4º y 6º de primaria. Los tres tienen mala letra (con errores en los trazados y menos evolucionada que la del resto de sus compañeros), hay que tener en cuenta que se trata de un leve retraso, no de un trastorno.  Para poder emplear una metodología adecuada, tendré en cuenta a la hora de diseñar el entrenamiento por modelado los aspectos que inciden en el desar